Структура проекта ФГОС дошкольного образования

Общие; принципы,  цели, задачи, требования к  ДО

I Общие   положения

ФГОС ДО

                                                                                                                                              

III Требования к условиям реализации ООП ДО

IV Требования к результатам освоения ООП ДО

II Требования к структуре ООП ДО

                               

- целевой раздел ООП
-  содержательный раздел ООП
-  организационный раздел ООП

Целевые ориентиры  ДО

- к психолого-педагогическим условиям
- к развивающей предметно- пространственной среде
- к кадровым условиям
- к материально – техническим условиям
- к финансовым условиям

Образовательные области и виды детской деятельности
(по проекту ФГОС ДО)

          Основные задачи Содержательного раздела образовательной программы

Структура Организационного раздела программы

Вариант модели образовательного процесса
(по проекту ФГОС ДО)
Совместная деятельность взрослого и ребенка  (взаимодействие детей с педагогом в разных видах деятельности и культурных практик)	Самостоятельная деятельность детей (создание развивающей предметно- пространственной среды)	Взаимодействие с семьей	
Виды детской деятельности	Предметы, объекты окружающего мира, стимулирующие игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую и др. активности детей	Формы работы с семьей, в том числе посредством совместных образовательных проектов	

Виды детской деятельности

Деятельность	Виды деятельности	
Игровая деятельность – форма активности ребенка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы его осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличии от его реальной жизненной) позиции.
	Творческие игры:
режиссерские (на основе готового содержания, предложенного взрослым; по мотивам литературных произведений; с сюжетами, самостоятельно придуманными детьми); сюжетно-ролевые; игры-драматизации; театрализованные; игры со строительным материалом (со специально созданным материалом: напольным и настольным строительным материалом, строительными наборами, конструкторами и т. п.; с природным материалом; с бросовым материалом); игра-фантазирование; импровизационные игры - этюды.
Игры с правилами:
дидактические (по содержанию: математические, речевые, экологические; по дидактическому материалу: игры с предметами, настольно-печатные, словесные (игры-поручения, игры-беседы, игры- путешествия, игры предположения, игры- загадки);
•	подвижные (по степени подвижности: малой, средней и большой подвижности; по преобладающим движениям: игры с прыжками, с бегом, лазаньем и т.п.; по предметам: игры с мячом, с обручем, скакалкой и т.д.);
•	развивающие;
•	музыкальные;
компьютерные (основанные на сюжетах художественных произведений; стратегии; обучающие).	
познавательно- исследовательская деятельность - форма активности ребенка, направленная на познание свойств и связей объектов и явлений, освоение способов познания, способствующая формированию целостной картины мира.
познавательно-исследовательская деятельность	•	Экспериментирование;
•	исследование;
•	моделирование: замещение, составление моделей, деятельность с использованием моделей; по характеру моделей: предметное моделирование, знаковое моделирование, мысленное моделирование	
Коммуникативная деятельность - форма активности ребенка, направленная на взаимодействие с другим человеком как субъектом, потенциальным партнером по общению, предполагающая согласование и объединение усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата
коммуникативная деятельность	Формы общения со взрослым:
•	ситуативно-деловое;
•	внеситуативно- познавательное;
•	внеситуативно-личностное.
Формы общения со
сверстником:
•	Эмоционально-практическое;
•	Внеситуативно-деловое;
•	Ситуативно-деловое.
Конструктивное общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками, устная речь как основное средство общения.	
Двигательная деятельность -
форма активности ребенка, позволяющая ему решать двигательные задачи путем реализации двигательной функции.
двигательная деятельность	Гимнастика:
•	основные движения (ходьба, бег, метание, прыжки, лазанье, равновесие);
•	строевые упражнения;
•	танцевальные упражнения.
•	с элементами спортивных игр:
-	летние виды спорта;
-	зимние виды спорта.
Игры:
•	подвижные;
•	с элементами спорта. Простейший туризм.
Катание на самокате, санках, велосипеде, ходьба на лыжах и др.	
Трудовая деятельность - это
форма активности ребенка, требующая приложения усилий для удовлетворения физиологических и моральных потребностей и приносящая конкретный результат, который можно
увидеть/потрогать/почувствовать
элементарная трудовая деятельность	Самообслуживание; хозяйственно-бытовой труд; труд в природе; ручной труд	
Продуктивная деятельность -
форма активности ребенка, в результате которой создается материальный или идеальный продукт.
конструирование из различных материалов;
изобразительная деятельность	Рисование, лепка, аппликация:
•	предметные;
•	сюжетные;
•	декоративные. Художественный труд:
•	аппликация;
•	конструирование из бумаги. Конструирование:
•	из строительных материалов;
•	из коробок, катушек и другого бросового материала;
•	из природного материала	
Музыкально-художественная деятельность - это форма активности ребенка, дающая ему возможность выбирать наиболее близкие и успешные в реализации позиции: слушателя, исполнителя, сочинителя.
музыкальная деятельность	Восприятие музыки (вокальное, инструментальное). Исполнительство (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах; Творчество (вокальное, инструментальное): пение, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровая деятельность, игра на музыкальных инструментах	
Восприятие художественной литературы - форма активности ребенка, предполагающая не пассивное созерцание, а деятельность, которая воплощается во внутреннем содействии, сопереживании героям, в воображаемом перенесении на себя событий, «мысленном действии», в результате чего возникает эффект личного присутствия, личного участия в событиях.
восприятие художественной литературы и фольклора	Чтение (слушание);
Обсуждение (рассуждение);
Рассказывание (пересказывание),
декламация;
Разучивание;
Ситуативный разговор.	

Виды интеграции образовательных областей
Виды  интеграции  области «Здоровье»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и ЗОЖ человека)
«Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части ЗОЖ)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)
«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда)
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области  «Здоровье»)	
Виды  интеграции области «Физическая культура»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья)
«Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности на основе основных движений и физических качеств)
«Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как  одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение)
«Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым  нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности)
«Труд» (накопление опыта двигательной активности)	«Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы» (развитие представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики  для успешного освоения указанных областей)	
Виды интеграции области «Социализация»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире)
«Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности»)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире)
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)	
Виды  интеграции области «Безопасность»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания)
«Труд» (формирование представлений  и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе,  гендерных особенностях,  семье,  социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания)
«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)	
Виды  интеграции области «Труд»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых)
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях,  семье,  социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых)
 «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей)
«Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Труд»)	
Виды   интеграции области «Познание»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
 «Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми)
«Чтение художественной литературы»  (решение специфическими средствами идентичной  основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира)
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни)
«Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире)
«Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности)
«Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы)
«Музыка» и «Художественное творчество»  (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного  искусства) 	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира)
«Музыка» и «Художественное творчество»  (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей  для обогащения содержания области «Познание)	
Виды интеграции области  «Чтение детям художественной литературы»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях,   окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений)
«Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания области «Чтение  детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)	
Виды  интеграции области «Музыка»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
 «Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки)
«Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства)
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также  окружающем мире в части культуры и музыкального искусства) 
	 «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения  содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) 
«Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности)
«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)	
Виды интеграции области
«Художественное творчество»	
По задачам и содержанию психолого-педагогической работы	По  средствам организации и оптимизации образовательного процесса	
 «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности)
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества)
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности)
«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности)
«Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей

«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)	

Этапы образовательной работы с детьми

Этапы	Цель и задачи	Организационные	Ответст-венные	Результат
	
I	Определение уровня развития детей 	Психолого-педагогическая диагностика 
	Воспитатели, 
специалисты,
 педагог-психолог	Определение зоны актуального развития ребенка	
II	Определение стратегии и тактики работы с детьми в соответствии с зоной ближайшего развития	- Создание условий для развития  детей в соответствии с зоной ближайшего развития 
- Отбор содержания (средств форм и методов) работы с детьми
- Планирование работы с детьми в соответствии с результатами обследования	Воспитатели, 
специалисты, 
педагог-психолог	Индивидуальные маршруты развития ребенка в соответствии с зоной ближайшего развития	
III	Развитие ребенка в соответствии с зоной ближайшего развития 	Организация индивидуальной работы с детьми, реализация индивидуальных маршрутов	Воспитатели,
специалисты,
 педагог-психолог	Повышение уровня развития ребенка
	
IV	Отслеживание результатов  деятельности, определение ее эффективности	Проведение обследования уровня развития детей.
	Воспитатели,
специалисты,
 педагог-психолог	Корректировка индивидуальных маршрутов развития ребенка в соответствии с зоной ближайшего развития	

Модель организации образовательно-воспитательного процесса в ДОУ 
для детей младшего дошкольного возраста
№ п/п	Направления развития ребёнка 	1-я половина дня	2-я половина дня	
1.	Физическое развитие и оздоровление	•	Приём детей на воздухе в тёплое время года
•	Утренняя гимнастика
•	Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
•	Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
•	Физкультминутки на занятиях 
•	Физкультурные деятельность
•	Прогулка в двигательной активности	•	Гимнастика после сна
•	Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
•	Физкультурные досуги, игры и развлечения
•	Самостоятельная двигательная деятельность
•	Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)	
2.	Познавательно-речевое развитие	•	Образовательная деятельность
•	Дидактические игры
•	Наблюдения
•	Беседы 
•	Экскурсии по участку
•	Исследовательская работа, опыты и экспериментирование	•	игры
•	Досуги
•	Индивидуальная работа
•	Чтение худ лит-ры
•	театрализация	
3.	Социально-личностное развитие	•	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
•	Формирование навыков культуры еды
•	Этика быта, трудовые поручения
•	Формирование навыков культуры общения
•	Театрализованные игры
•	Сюжетно-ролевые игры	•	Индивидуальная работа
•	Эстетика быта
•	Трудовые поручения
•	Игры с ряженьем
•	Работа в книжном уголке
•	Сюжетно-ролевые игры	
4.	Художественно-эстетическое развитие	•	Образовательная деятельность по музыкальному воспитанию
•	Образовательная деятельность по изодеятельности
•	Эстетика быта
•	Экскурсии 	•	Музыкально-художественные досуги
•	Индивидуальная работа	
Модель организации образовательно-воспитательного процесса в ДОУ
для детей старшего дошкольного возраста

№ п/п	Направления развития ребёнка 	1-я половина дня	2-я половина дня	
1.	Физическое развитие и оздоровление	•	Приём детей на воздухе в тёплое время года
•	Утренняя гимнастика, аэробика, танцевально –  игровая гимнастика
•	Гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта)
•	Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
•	Витаминотерапия в осеннее – зимний период  
•	Режим проветривания
•	В организованной деятельности: физминутки, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, артикуляционная гимнастика,  точечный массаж. 
•	Физкультурная деятельность
•	Прогулка в двигательной активности
•	Подвижные игры, эстафеты, игры с правилами в течение дня
•	Индивидуальная работа с детьми по развитию основных движений.	•	Гимнастика после сна
•	Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)
•	Массаж стопы  на массажных дорожках  после сна.
•	Физкультурные досуги, игры и развлечения
•	Самостоятельная двигательная деятельность
•	Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)	
2.	Познавательно-речевое развитие	•	Образовательная деятельность познавательного цикла
•	Дидактические игры
•	Наблюдения
•	Беседы 
•	Экскурсии по участку
•	Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
•	Речевое творчество	•	Познавательные вик- торины
•	Развивающие игры
•	Интеллектуальные досуги
•	Занятия по интересам
•	Индивидуальная работа	
3.	Социально-личностное развитие	•	Утренний приём детей, индивидуальные и подгрупповые беседы
•	Формирование навыков культуры еды
•	Этика быта, трудовые поручения
•	Ежедневное обучение культурно – гигиеническим навыкам
•	Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к образовательной деятельности
•	Формирование навыков культуры общения
•	Сюжетно-ролевые игры
•	Образовательная деятельность  по обучению детей правилам общения между сверстниками и  взрослыми
•	Образовательная деятельность по ознакомлению детей с морально – нравственными ценностями в обществе людей.
•	Кукольный театр, драматизация и инсценирование постановок по формированию социально – нравственных отношений в обществе людей	•	Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
•	Эстетика быта
•	Тематические досуги в игровой форме
•	Работа в книжном уголке
•	Сюжетно-ролевые игры
•	Просмотр мультфильмов, способствующих социально – нравственному воспитанию детей.
	
4.	Художественно-эстетическое развитие	•	Музыкальная деятельность
•	Образовательная деятельность по изобразительной деятельности
•	Эстетика быта
•	Экскурсии 
•	Индивидуальная работа с детьми
•	Наблюдение красивых пейзажей в природе
•	Участие в конкурсах  поделок внутри детского сада и на уровне района
•	Утренники  и тематические занятия: Праздник осени, Летний праздник, «Весна красна»,  Театральная неделя	•	Выставки детских работ по изодеятельности
•	Музыкально-художественные досуги
•	Индивидуальная работа
•	продуктивная деятельность	

Годовой календарный учебный график

Содержание	Наименование возрастных групп	
	1 младшая
группа	2 младшая
группа	Средняя 
группа	Старшая
группа	Подготовительная к школе группа	
Количество возрастных групп в каждой параллели	1	1	1	1	2	
Продолжительность учебного года	сентябрь – май	
Продолжительность учебной недели	Понедельник - пятница	
Недельная образовательная нагрузка	10	10	10	13	14	
Количество образовательных недель	36 недель	
Количество каникул (недель)	16 недель	
Недельная дополнительная образовательная нагрузка				2	2	
Регламентирование образовательного процесса на день	Сетка образовательной деятельности	
Сроки проведения мониторинга	1 декада октября – 3 декада мая	
Праздничные дни	Согласно ТК РФ 	

Основные виды организованной образовательной деятельности

№	Основные виды организованной образовательной деятельности	Общее 
кол-во
на год	Количество часов в неделю	
			1 мл. гр	2 мл.гр	Средн. гр	Старш. гр	Подг. гр	
			О/Д	О/Д	О/Д	О/Д	О/Д	
I.	Познание							
1.	Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность	18/36	
1	
1	
1	
1	
1	
2.	Формирование целостной картины мира 	18/36				1	1	
3.	Формирование элементарных математических представлений	36/72	--	1	1	1	2	
II.	Развитие речи 							
1.	Коммуникация 	18/36	1	1	1	1	1	
2.	Чтение художественной литературой 	18/36	1			1	1	
III.	Художественное творчество 							
1.	Рисование 	36/72	1	1	1	2	2	
2.	Лепка 	18/36	1	1	1	1	1	
3.	Аппликация	18	--					
IV.	Музыкальное развитие							
1.	Музыка	72	2	2	2	2	2	
V.	Физическое развитие и здоровье							
1.	Физическая культура	108	3	3	3	3	3	
VI.	Коррекционная работа							
1.	Психологическая коррекционная работа	72/144	--	2	4	4	4	

Система психолого-педагогического сопровождения

Работа с детьми
-  диагностика;
-индивидуальные заня-тия;
-наблюдения в группах в период адаптации и за эмоциональным благо-получием;
- реализация плана раз-вития межличностных отношений детей в группах;
-подгрупповые занятия 
- за общением со сверст-никами и взрослыми;
-  индивидуальная коррекционные занятия.		Работа с педагогами
-совместное обсуждение результа-тов диагностики;
-проведение семинаров-практику-мов с элементами тренинга;
-наблюдения за общением педагога с детьми в группе;
-консультирование по вопросам развития;
-рекомендации по созданию уголка уединения;
-рекомендации по созданию усло-вий для эмоционального благопо-лучия в группе;
-рекомендации по взаимодейст-вию с особыми детьми (агрессив-ными, тревожными, гиперактив-ными).		Работа с родителями
-информирование через папки-раскладушки;
-индивидуальное консультирование по результатам диагностик с показом развивающих игр и упражнений;
-организация тренингов;
занятия в Школе молодых родителей;
-оформление рекомендаций по адаптации к ДОУ.